小學語文拼音教學問題與效果提升策略
【來源】中國農村教育 【作者】吳世鋒
小學階段語文教學中的拼音教學內容相對來說比較簡單，主要包括聲母、韻母、拼音方法、聲調等，但由于小學生剛開始接觸漢語文字性的知識，所以對小學階段的學生來說學習拼音還是存在一定難度的，他們還沒有達到可以憑借單純的知識灌輸就能夠掌握知識的水平和能力，但現實中很多老師卻還在沿用傳統的灌輸式、聽寫式教學方式，給學生造成了一定的心理和精神負擔，導致學生學習的效果不理想。
一、當前小學語文拼音教學中存在的問題
（一）教學方法落后
傳統應試教育模式對中國的教育事業影響較大，在提倡素質教育的今天依然還有很多老師在用傳統的教學理念進行教學，這種現象在農村教學尤其明顯，老師只是帶領學生一遍一遍跟讀，然后讓學生多遍聽寫，在短時間讓學生迅速記住字母、拼音。但這樣點掉枯燥的教學只是利用了小學生學習和模仿能力較強的結果，學生只是在口中跟著老師讀、照著教材或板書寫，但很有可能腦子中并沒有記下這些拼音的讀法和寫法，因此隨著時間流逝，學生很可能就會逐漸忘記這些拼音的讀法和寫法，需要反復去教和學，影響了教學進度和教學效果，這是當前漢語拼音教學中比較普遍存在的現象。
（二）學生自制力差
雖然小學階段的學生好奇心強、有對新鮮事物強烈的探究欲、學習知識的速度較快，但也正是因為如此，學生的自制力較差，很容易被其他新鮮事物或周圍環境影響，從而注意力被分散，影響學習效果，而且小學生對新知識、新事物的好奇心難以持久，學習知識也是如此，很容易變得懈怠，學習認清逐漸下降，同樣也會影響拼音學習的有效性。因此在小學階段如何吸引學生的注意力，保證學生高漲的學習熱情是小學拼音教學過程中存在的一大難題。
（三）地方發音不標準
中國地大物博，各個地方的語言和口音都有很大的區別，雖然小學教育中提倡普通話教學，但這種區別很有可能造成老師教學時發音不標準，學生也有可能從小耳濡目染受到地方發音的影響，導致自己發音不準確，這些都會影響小學拼音教學的有效性。在南方很多人都是“大舌頭”,“n”和“l”發音分不清，無疑對拼音教學是一大挑戰，所以在南方小學語文教學中，拼音教學是需要老師和學生都需要面對和克服的難題。
二、提高小學語文拼音教學有效性的策略研究
（一）教學生活化，增強教學效果
小學生的年齡小，對事物的認知和學習往往是從身邊熟知的事物模仿和學習而來的，所以在小學語文拼音教學中老師可以將教學生活化，使得抽象的字母符號變得形象生動，與學生熟知的事物聯系起來，從而增加學生的記憶點，增強教學效果。
比如，在講解“q”時，老師可以用氣球來形象地表現出來，同樣形狀的還有字母“p”,老師可以用“氣球飄在左邊的是q,氣球飄在右邊的是p”引導學生觀察記憶，又比如字母“l”講解時，老師可以用學生熟知的鉛筆、直尺等這些和字母外形相似的實物進行形象教學。通過類似這樣的生活化教學，將單純的字符和生活中的實物聯系進行教學，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。
（二）總結規律，對比教學增強教學效果
在小學語文拼音教學中，有大小寫字母的教學，對于小學生來說同樣的讀音寫法卻不一樣，容易造成記憶混亂，因此老師應總結規律，讓學生進行觀察對比，從而增強學習和記憶效果。如老師可以通過多媒體將大小寫字母放在一起對比，讓學生觀察這些對比的字母中哪些字母大小寫字形一樣，哪些字母大小寫字形相近，哪些字母的大小寫完全不同，通過這樣的觀察對比和老師的引導，學生會發現這些字母確實是有規律的。
如字母Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Xx、Zz這些字母大小寫的字母時完全一樣的，字母Ff、Ii、Jj、Mm、Uu、Yy這些字母的大小寫比較相似，而字母Aa、Bb、Dd、Ee、Gg、Hh、Ll、Nn、Qq、Rr、Tt則完全不同。通過這樣的羅列對比，能夠加深學生對這些大小寫字母的印象，相對單純的口頭說教教學效果會有很大的提升。
（三）游戲化教學激發學生學習的興趣
游戲是兒童的天性，因此在教學過程中合理增加游戲環節可以激發學生的興趣，從而營造輕松愉悅的拼音教學環境，調動學生參與學習活動的積極性，提高教學有效性。比如老師可以將字母制成卡片分發給學生，然后開始游戲活動，如當老師數到3之后手持聲母卡片的學生迅速站到老師的左側，手持韻母卡片的學生在站到老師的右側，然后老師說出一個讀音后，手持相應聲母卡片和韻母卡片的學生迅速站出來，站在一起向其他學生展示讀音是否正確。
如老師說了“wo”讀音后，手持“w”和“o”的學生迅速站出來組合到一起，當老師說了“jiang”讀音后，手持“j”、“i”、“ang”的學生站出來組合到一起。通過這樣的游戲訓練，不但可以加深學生對拼音知識的認識，還能夠鍛煉學生的思維能力和反應能力，促進學生全面發展。
三、合理利用動畫視頻教學，提高學生應用能力
現在的兒童大多對動畫片很感興趣，因此老師可以利用動畫視頻進行拼音教學，吸引學生的注意力。比如在觀看動畫片時，老師可以讓學生跟著動畫大聲讀字母、拼音，并將這些字母、拼音寫在作業本上，老師也可以讓學生用拼音簡單地還原動畫故事，通過這樣的動畫教學，幫助學生更好地認識拼音，并鍛煉學生對拼音的實際應用能力。
老師應認識到小學拼音教學的重要性，正面當前拼音教學中的問題和缺陷，根據小學生年齡階段的特征和成長需求積極改進和創新教學方法，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使得學生保持高漲的學習熱情，從而專心學習拼音知識，提高拼音學習的有效性，為以后更好地學習打好基礎。
吳世鋒.如何提高小學語文拼音教學的有效性[J].中國農村教育,2019(17):93.
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